1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная

Петрова Л.В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 208 с. – (Коррекционная педагогика).


В учебном пособии раскрываются задачки 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная и особенности содержания курса истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида, рассматриваются средства, приемы, способы и формы организации обучения истории учащихся с нарушением ума; способности проведения внеклассной работы по предмету, также особенности формирования правовых 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная познаний у учащихся специальной (коррекционной) школы, особенности подготовки учителя к преподаванию истории.

Адресовано студентам факультетов коррекционной педагогики вузов, учителям особых (коррекционных) школ VIII вида. Пособие также полезно педагогам курсов увеличения квалификации и 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная переподготовки учителей специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.
^ Тема 1. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА Предмет и задачки методики преподавания истории в специальной (коррекционной 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная) школе
Слово методика происходит от древнегреческого metho-flike, что значит «путь исследования», «способ познания». Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе, как и неважно какая другая методика, относится к педагогическим научным дисциплинам. Перед ней 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная стоят задачки исследования закономерностей процесса обучения истории с целью предстоящего совершенствования и увеличения его эффективности в образовании, воспитании и развитии учащихся с нарушением ума.

Обучение истории как в общеобразовательной, так и в 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная специальной (коррекционной) школах – непростой процесс, включающий взаимосвязанные и находящиеся в движении составляющие:

В «Методике преподавания истории в средней школе» отмечалось: «Движение в процессе обучения осуществляется методом преодоления внутренних его противоречий 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная. К ним относятся противоречия меж целями обучения и уже достигнутыми плодами, меж хорошими и используемыми в практике способами и средствами обучения» [2. С. 39].

Особая методика изучает беспристрастно имеющиеся закономерные зависимости меж компонентами процесса 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная обучения учащихся с нарушением ума.

Не считая того, особая методика преподавания истории изучает материалы целого ряда наук: философии, истории, общей и специальной педагогики, общей и специальной психологии, методик преподавания разных учебных предметов в 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная общеобразовательной и в специальной (коррекционной) школах, также мед наук, социологии, права. Особая методика осмысливает эти материалы и употребляет для совершенствования процесса обучения истории учащихся с нарушением ума.

Таким макаром, методика 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная имеет собственный предмет исследования – процесс обучения истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида с его внутренними закономерностями и наружными связями с другими науками.

Основной стержень процесса обучения как в общеобразовательной, так и в 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная специальной (коррекционной) школах – учебная деятельность школьников.

В процессе обучения истории познания, умения, чувства, интересы, миропонимание учащихся как общеобразовательной школы, так и специальной (коррекционной) школы формируются на базе получения ими определенной инфы снаружи и внутренней 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная переработки ее восприятием, воображением, памятью. «Знания, умения и способности – это формы и результаты отражательных и регуляторных процессов в психике человека. Означает, они могут появиться в голове человека исключительно в итоге его 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная своей деятельности. Их нельзя получить. Но они должны получиться в итоге психологической активности самого учащегося...» [1.С. 173].

Только то, что прошло через такую переработку, усваивается учеником, оставляет определенный след в его сознании, сформировывает его 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная познания и личность. Естественно, результаты переработки будут разными у нормально развивающихся школьников и школьников с нарушением ума.

При исследовании учебной деятельности школьников методика учитывает закономерности их психологического развития. Но эти закономерности по 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная-разному появляются и другим учебным предметам и даже при усвоении различного по нраву исторического материала – фактического, понятийного, хронологического.

Различается познавательная деятельность и зависимо от формы передачи инфы по истории (документ 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная, научный текст, художественный образ), также от той системы познаний и методов действий, которыми уже обладают школьники. Все эти причины в основном нужно учесть при организации учебной деятельности учащихся специальной (коррекционной) школы 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная VIII вида.

Составляющие процесса обучения – категории исторические, они меняются с развитием общества.

Цели обучения – это намечаемые результаты образования, воспитания и развития, направленные на формирование личности. Цели преподавания истории всегда отражают потребности общества, конфигурации в 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная публичных отношениях. Точное определение целей обучения является одним из критерий его эффективности. Педагогическая наука в согласовании с развитием общества, его потребностями разрабатывает задачки воспитания подрастающего поколения. Методика призвана их уточнять применительно к способностям 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная, которые дает история для образования, воспитания и развития учащихся.

Особая методика, определяя цели обучения истории учащихся с нарушением ума, должна учесть особенности их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личных свойств.

В 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная объяснительной записке к программке по истории для специальной (коррекционной) школы VIII вида отмечается, что «история в школе для малышей с нарушением ума рассматривается как учебный предмет, в каком заложено исследование исторического материала 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная, овладение познаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личных свойств гражданина, подготовка ребенка с нарушением ума к жизни, специально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная» [5. С. 88].

Цели ставятся не только лишь перед всем курсом истории, да и перед каждой темой и перед отдельными уроками. Намечаемые цели должны быть реальными, но воплощение их должно добиваться от учащихся узнаваемых усилий 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная, а от учителя – поиска и разработки наилучших средств и приемов обучения истории школьников с нарушением ума. Цели развиваются в прямой связи с достижением результатов обучения, т. е. свойства и объема исторических познаний 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная, умений и способностей учащихся, уровня их воспитанности. К примеру, уточнив и закрепив на одном из вводных уроков к курсу истории известные ученикам понятия «год», «век», «столетие», учитель ставит цель – обучить их устанавливать границы 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная века, ориентироваться в его границах (начало, середина, конец века), соотносить даты исторических событий с веком (к примеру, 1703 г. – XVIII в., 1812 г. – XIX в. и т. п.) и только после чего перебегает 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная к реализации последующей цели – сформировать умение воспользоваться «лентой времени» – пособием, позволяющим учащимся специальной (коррекционной) школы лучше ориентироваться в историческом времени, устанавливать последовательность и связь изучаемых событий, усваивать хронологию.

Содержание (система 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная познаний, умений и способностей) – неотклонимый компонент процесса обучения. Изменение целей всегда ведет к изменению содержания обучения. Эта закономерность отлично выслеживается на примере школьных курсов истории, освеженных за последнее десятилетие. Историческая наука дает школьному обучению 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная достояние фактов, понятий, источников в зании исторического процесса. Методика на этой базе должна разрабатывать содержание обучения истории. Преподавание истории в современной общеобразовательной и специальной (коррекционной) школах строится на базе новых программ 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная и учебников, отражающих, с одной стороны, личностный подход к учащимся, возможность развития их возможностей и интересов, с другой стороны, позволяющих заного показать и оценить историческое прошедшее. Отказ от безликой лишне идеализированной и политизированной 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная истории, рассматривавшейся через призму смены общественно-экономических формаций, дает возможность по-иному распределить часы на исследование отдельных тем, полнее и многограннее показать исторический процесс, усилить роль людского фактора в истории, приблизить ее 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная к сознанию учащихся через показ не только лишь геройского прошедшего россии, да и ежедневной жизни людей.

Особая методика истории отбирает фактический, понятийный и хронологический материал, устанавливает его объем и глубину, также структуру 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная курса истории, изучаемого в специальной (коррекционной) школе VIII вида, определяет умения и способности работы с историческим материалом, которыми должны завладеть учащиеся с нарушением ума.

Педагогическая эффективность организации исследования истории в 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная специальной (коррекционной) школе определяется сначала ее адекватностью целям и содержанию обучения данному учебному предмету, возрастным особенностям и познавательным способностям учащихся с нарушением ума. Формирование у школьников возможности учить различный исторический материал и 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная использовать его в собственной деятельности – одна из главных целей обучения предмету. Для этого нужно систематическое управление деятельностью учащихся с нарушением ума в процессе обучения истории с постепенным возрастанием их самостоятельности (к примеру, может быть самостоятельное 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная исследование по учебнику менее сложных вопросов, подготовка отдельными учащимися сообщений на базе дополнительной литературы по теме, анализ содержания исторической картины по предложенным вопросам и т. п.).

Методы передачи учебной 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная инфы и управления ее усвоением в органическом сочетании со методами учебной деятельности самих школьников именуются способами обучения. Способы состоят из более личных методических приемов – отдельных действий, направленных на усвоение и применение учащимися познаний 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная, умений, способностей, на формирование у их убеждений и пробуждений чувств. Хотя в способах обучения истории появляются общие для всех учебных предметов принципы дидактики, специфичность истории как науки и как учебного предмета просит 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная и специфичности способов, приемов и средств обучения (к примеру, специфическими для предмета истории будут способы работы с историческим документом, приемы работы над усвоением хронологии с опорой на «ленту времени» и др.). Методика 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная изучит беспристрастно имеющиеся зависимости меж способами (приемами, средствами) и другими компонентами обучения и на этой базе разрабатывает их систему.

На уроках истории в специальной (коррекционной) школе употребляются те же способы, приемы и 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная средства обучения, что и в общеобразовательной школе, но с учетом содержания курса истории для школ VIII вида и познавательных способностей учащихся с нарушением ума. Так, к примеру, внедрение такового способа сообщения 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная новых познаний как школьная лекция нереально в критериях специальной (коррекционной) школы даже в выпускном классе; не может тут обширно применяться и самостоятельная работа учащихся над историческим документом. Словесная информация должна сообщаться учащимся 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная в купе с восприятием ими приятного материала (картины, карты, схемы, иллюстрации учебника).

В критериях специальной (коррекционной) школы некий один способ не может быть ведущим в течение всего урока истории; способы и приемы обучения 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная, сочетаясь вместе, должны варьироваться, обеспечивая обилие видов учебной деятельности учащихся с нарушением ума и обилие применяемых источников зания. При таком подходе осуществляется реализация словесных, приятных и практических способов обучения истории, что 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная позволяет школьникам лучше усвоить учебный материал.

^ Результаты обучения истории. Аспектами оценки способов и процесса обучения истории в целом служат его результаты, т. е. объем, научность, глубина и крепкость познаний, способность ими оперировать, получать их без 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная помощи других из различных источников, также уровень воспитанности и общего развития учащихся.

Результаты обучения истории учеников общеобразовательной и специальной (коррекционной) школы будут разными, да и в том, и в другом случае 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная можно гласить об их непрерывном изменении: учащимися повсевременно приобретаются новые познания, совершенствуются их умения и способности, формируются убеждения и интересы, но в то же время некие познания забываются, им на 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная замену приходят другие.

Являясь показателями свойства обучения его результаты содействуют поиску путей предстоящего совершенствования процесса преподавания истории, как в общеобразовательной, так и в специальной (коррекционной) школах.

Таким макаром, особая методика изучит все составляющие процесса обучения 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная истории, чтоб дать учителю ответы на три главных вопроса:

1.        Для чего учить истории учащихся с нарушением ума, т. е., какие цели необходимо и можно ставить с учетом возрастных особенностей и познавательных способностей 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная учащихся специальной (коррекционной) школы и в согласовании с способностями курса истории для этих школ?

2.        Чему учить на уроках истории учащихся с нарушением ума, т. е., каковой лучший отбор содержания материала и 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная какова структура курса истории в специальной (коррекционной) школе?

3.        Как учить истории учащихся с нарушением ума, т. е., какими методами более отлично производить учебную деятельность, какими средствами и способами достигать хороших результатов 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная в обучении истории, воспитании на историческом материале, осуществлении коррекционно-развивающих задач?

^ Задачки специальной методики обучения истории вытекают из ее содержания и места в системе педагогических наук и заключаются в последующем:

1.        Вооружить учителя 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная содержанием и педагогическими средствами обучения, познаниями и умениями, необходимыми для действенного исторического образования, воспитания и развития учащихся специальной (коррекционной) школы.

2.        Решить вопросы соотношения фактов и теоретических обобщений, формирования исторических представлений, понятий, связей и закономерностей 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная публичного развития в критериях специального обучения.

3.        Найти способности предмета в развитии мышления и других психологических процессов учащихся специальной школы; в формировании их интеллектуальной самостоятельности, создать надлежащие способы, приемы и средства 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная обучения предмету.

4.        Выявить воспитательный потенциал курса истории, найти пути и средства более действенного решения воспитательных задач на уроках.

5.        Найти способности реализации внутрикурсовых и межпредметных связей в обучении истории в специальной(коррекционной) школе.

В текущее 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная время решен вопрос в отношении программки по истории для специальной (коррекционной) школы VIII вида, изданной в 2001 г. [5. С. 88–98]. Но остается животрепещущей неувязка сотворения учебников по истории для каждого класса 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная, в каком изучается этот предмет, и оснащение курса истории учебно-наглядными пособиями, техническими средствами обучения, дидактическими материалами, позволяющими учащимся с нарушением ума лучше завладеть школьным курсом истории, развить свои познавательные возможности.

Просит предстоящей разработки 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная и вопрос соотношения общеисторического и краеведческого материала в курсе истории либо в параллельном с уроком истории исследовании краеведения учащимися специальной (коррекционной) школы. На все нерешенные еще вопросы и предстоит ответить 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная специальной методике преподавания истории.
^ Связь методики преподавания истории в специальной (коррекционной) школе с другими науками
Исследование процесса обучения истории опирается на схожие науки, и сначала на историю, педагогику и психологию (специальную педагогику 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная и специальную психологию, когда идет речь о методике преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида).

История как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе так же, как и в общеобразовательной, имеет своим основанием историческую науку 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная, но это не уменьшенная ее модель. История как школьный предмет не включает историографию и дискуссионные вопросы. Так как методика обучения истории свое главное содержание получает методом рассмотрения самой истории как науки и 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная как предмета преподавания, А.И. Стражев предложил считать ее под этим углом зрения «исторической дисциплиной», хотя и признавал, что под углом зрения разработки вопросов обучения она является наукой педагогической [6. С 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная. 13–14].

А.И. Стражев подчеркивал, что методика обучения всегда должна быть на уровне современного развития исторической науки, делая упор на которую методика может научно разрабатывать вопросы об отборе и освещении фактического и понятийного содержания 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная в школьных курсах истории, а частично и о путях его раскрытия в обучении. Эти положения будут верны и в отношении специальной методики преподавания истории, невзирая на отличие курса истории в специальной (коррекционной) школе 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная VIII вида от курсов истории, преподаваемых в общеобразовательной школе.

Если развитие исторической науки оказывает влияние на содержание истории как учебного предмета, то педагогическая наука определяет объем и уровень абстракции 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная сообщаемых учащимся исторических познаний.

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе тесноватым образом связана с олигофренопедагогикой, в согласовании с советами которой она определяет содержание материала по истории и присваивает ему коррекционную и практическую направленность при 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная разработке вопросов и заданий по разным темам учебной программки. Особая методика истории опирается на дидактические принципы, употребляет способы обучения с учетом специфичных требований к ним, сформулированных специальной дидактикой.

Методика преподавания истории в 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная специальной (коррекционной) школе плотно сплетена с психологией и специальной психологией; предоставляющей данные о ребенке с нарушением ума. Из курса психологии понятно, что в организации познавательной деятельности учащихся учитель обычно идет от 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная определенных фактов, через их разбор и обобщение к формированию понятий. Это индуктивный способ. Вкупе с тем организация зания может идти и дедуктивным способом, т. е. учащиеся поначалу знакомятся с теоретическими положениями, а потом 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная изучают определенные факты. Способности использования такового способа обучения истории учащихся с нарушением ума определяет особая методика.

Данные психологии свидетельствуют о необходимости соединения в деятельности учащихся чувственного и оптимального в зании, требуют 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная наглядности в обучении и активной мыслительной работы учащихся. Психические исследования познавательных процессов школьников с нарушением ума помогают найти рациональные пути обучения истории, предугадывать вероятные трудности, отбирать материал, дифференцированно планировать приемы работы 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная, виды заданий.

Избирая тот либо другой способ обучения, реализуя дидактический принцип доступности, методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе опирается на возрастные особенности и учитывает личные способности учащихся с нарушением ума.

Особая методика истории 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная употребляет советы, разработанные методикой обучения истории в общеобразовательной школе. Такое заимствование основывается на теоретическом положении Л.С. Выготского о единстве главных закономерностей развития обычного и интеллектуально отсталого малыша, дает возможность 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная использовать на уроках истории в специальной (коррекционной) школе способы, приемы и средства обучения, разработанные методикой обучения истории в общеобразовательной школе. Совместно с тем все применяемые способы и средства обучения истории должны содействовать корректировки недочетов 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная учащихся с нарушением ума.
^ Способы исследования специальной методики преподавания истории
Учитель может работать удачно исключительно в том случае, если он не просто дает уроки, да и ведет исследование, изучая 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная собственных учеников, их особенности, пробует проконтролировать эффективность применяемых им педагогических приемов и способов. Потому хоть какому учителю следует знать главные способы педагогического исследования.

«Методы исследования педагогического опыта – это методы исследования реально складывающегося опыта организации образовательного 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная процесса. Изучается как передовой опыт, т. е. опыт наилучших учителей, так и опыт рядовых преподавателей. Их трудности часто отражают реальные противоречия педагогического процесса, назревшие либо назревающие проблемы» сказано в 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная учебнике «Педагогика: педагогические теории, системы, технологии» [4. С. 17].

В опыте школ методика не только лишь черпает материал для обобщения, да и инспектирует выдвигаемые догадки, разработанные концепции обучения. Исследование опыта учителей истории общеобразовательной школы и специальной 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная (коррекционной) школы является одним из главных источников развития специальной методики.

При исследовании педагогического опыта используются такие способы, как наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, исследование письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации, опыт 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная.

Наблюдение за процессом обучения истории должно быть периодическим и довольно долгим, чтоб дать научные сведения исследователям. При помощи этого способа можно выявить работоспособность учащихся на уроках, степень их активности при использовании разных приемов 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная и средств обучения истории; можно прийти к выводу о доступности содержания курса истории для учащихся с нарушением ума.

Исследователь не вмешивается в процесс обучения, а получает сведения о плюсах 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная и недочетах в практике преподавания истории в специальной (коррекционной) школе. Данные наблюдений строго фиксируются в виде протоколов занятий, магнитофонных записей и т. п. Этот способ применяется в совокупы с другими способами (с обучающим тестом 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная, обобщением передового опыта работы учителей истории).

Более принципиальный способ исследования и средство совершенствования методики – педагогический опыт. Этот способ обладает высочайшей степенью доказанности. «Экспериментальное (опытнейшее) исследование заключается в том, что экспериментатор целенаправленно, преднамеренно вмешивается 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная в процесс обучения и в согласовании с задачками исследования изменяет, перестраивает процесс обучения, заносит новые опыты в содержание, средства, приемы обучения и т. д.» [3. С. 11].

Употребляются различные виды опыта:

1.        Опытнейшее преподавание 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная, направленное на апробацию программ, учебников, технологий.

2.        Экспериментальные уроки.

3.        Экспериментальные занятия с группой учащихся во внеурочное время.

Опыт строится последующим образом: на базе теоретического исследования вопроса, практического наблюдения и личного педагогического опыта 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная исследователь выдвигает догадку и инспектирует ее на практике в процессе специально организованного обучения. К примеру, экспериментальным методом были доказаны способности исследования краеведческого материала в курсе истории в 7–9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная.

К проведению опыта предъявляют определенные требования: фиксация начальных и конечных результатов опыта, выделение контрольного класса (контрольной группы) для сопоставления результатов экспериментального и обычного обучения, точное ведение документации, выбор достоверных критериев для оценки 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная результатов

Обширно всераспространенным способом исследования является способ исследования ученических работ и школьной документации. Анализ письменных работ учащихся, рисунков исторической темы, тетрадей по истории дает возможность оценить эффективность обучения предмету, трудности, которые испытывают 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная в усвоении и применении исторических познаний учащиеся с нарушением ума. Школьный журнальчик дает возможность представить картину успеваемости по предмету, мед документация помогает найти особенности отдельных групп учащихся, наметить пути коррекционной работы.

В 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная качестве способов исследования особая методика истории употребляет беседу (самостоятельный либо дополнительный способ, используемый с целью получения нужной инфы либо объяснения того, что не было довольно ясным при наблюдении), интервьюирование (разновидность беседы по заблаговременно намеченным 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная вопросам, задаваемым в определенной последовательности), анкетирование (способ массового сбора материала при помощи анкеты, на вопросы которой даются письменные ответы).

Эти способы помогают выявить круг исторических познаний и представлений учащихся по интересующей исследователя 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная теме, энтузиазм учащихся к предмету, наметить пути предстоящей работы учителя истории. Они (способы) могут быть адресованы не только лишь учащимся, да и учителям истории, родителям школьников. В критериях специальной (коррекционной) школы 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная способы интервью и анкетирования учащихся употребляются ограниченно.

Способы теоретического исследования связаны с исследованием литературных источников. Для предстоящего развития специальной методики огромное значение имеет анализ научно-методического наследства в области преподавания истории в общеобразовательной 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная и специальной (коррекционной) школах. Исследование литературных источников дает возможность узреть, как освещались разные трудности методики преподавания предмета в прошедших и в современных публикациях. Анализ методической литературы всегда предшествует проведению самого исследования в 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная процессе экспериментальной работы.

Таким макаром, собранные при помощи разных способов исследования сведения о закономерностях процесса обучения истории, его особенностях в специальной (коррекционной) школе методика анализирует, обобщает и классифицирует, используя их для 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная совершенствования процесса обучения истории учащихся с нарушением ума.
^ Вопросы и задания
1.        Обусловьте задачки методики преподавания истории в специальной (коррекционной) школе.

2.        Какие есть закономерные связи меж компонентами обучения истории в специальной школе 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная?

3.        С какими науками связана особая методика преподавания истории и в чем появляются эти связи?

4.        Какими способами исследуется процесс обучения истории в специальной (коррекционной) школе?

5.        Зачем учителю необходимо знать методику обучения истории учащихся 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная с нарушением ума?
Литература
1.        Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1973.

2.        Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей. В 2-х ч. Ч. 1 // Отв. ред. Ф.П 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная. Коровкин. М., 1978.

3.        Методика преподавания истории в средней школе. Учебное пособие для студентов пед. институтов / Под ред. С.А. Ежова и др. М., 1986.

4.        Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебник для студ. высш. сред 1. методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида как педагогическая научная. пед. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. М., 2000.

5.        Программки для 5–9 классов особых (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Сб. 1. М., 2001. Стражев АЛ. Методика преподавания истории. М., 1964


1-g-donicetti-mariya-styuart-opera-v-koncertnom-ispolnenii.html
1-geograficheskoe-polozhenie-i-klimaticheskie-usloviya.html
1-glubokie-znaniya-deep-knowledge-of-medicine.html